КОНКУРС РИСУНКОВ НА АСФАЛЬТЕ "ОРАНЖЕВОЕ СОЛНЦЕ"

Ведущий: - Здравствуйте, ребята. Сегодня мы пригласили вас, чтобы вместе поиграть, повеселиться, порисовать. 

(Звучит медленная музыка, под которую входит злая Колдунья. Она в черно-белом одеянии, в руках держит волшебную палочку) 

Колдунья: Ох, как ярко здесь у вас! Все вокруг пестрит яркими красками. Даже глаза болят от такого изобилия. Какой бардак! Какой бардак! Надо все вокруг сделать черно-белым. Ведь черный и белый – самые красивые цвета. И, вообще, я думаю, что все в мире должно быть черным и белым. И будет все замечательно и красиво! Правда, дети? 

Вед.: - Нет, злая Колдунья, ты не права. Какая же это красота, если вокруг исчезнут яркие краски. Между прочим и слово «красота» произошло от слова «красный». Поэтому мы не дадим сделать наш мир черно-белым. Правда, ребята? (дети поддерживают ведущую). 

Колд.: - Ладно, тогда давайте устроим соревнование и, если в нем победу одержу я – то весь ваш мир станет черно-белым. Ну, а если вы – так уж и быть я покину вас. 

Вед.: - Ну, что, ребята принимаем вызов? (Да). Я думаю, что все вместе мы победим ее. 

Колд.: - Ладно, посмотрим кто кого. Вот, отгадайте-ка сначала мои загадки: 
Гляжу в окошко: ходит черная кошка. (Ночь) 
Белая кошка лезет в окошко. (Свет). 

Черные, кривые 
От рожденья все немые. 
Встанут в ряд – 
Тотчас заговорят. (Буквы). 

Беленькая собачка в подворотню глядит.(Сугроб). 

Вед.: - Вот, видишь, Колдунья, какие у нас ребята умные: отгадали все твои загадки. А теперь наша очередь давать задание. Скажи-ка, а ты знаешь какие-нибудь цветные сказки? 

Колд.: - Это какие-такие? 
Вед.: - На свете так много сказок, в названии которых упоминаются те или иные цвета. 

Колд.: - Надо подумать. Ага, вспомнила «Белоснежка и 7 …(гномов)». Правильно? 
Вед.: - Все верно. А сейчас давайте поиграем в игру. Я называю цвет, а вы сказку: 
«Аленький… (цветочек)» 
«Красная ….(шапочка)» 
«Мороз – Красный ….(нос)» 
«Волшебник изумрудного…. (города)» 
« Золотой ….(ключик)» 
«Приключения желтого….(чемоданчика)» 

Вед.: - Молодцы! А еще наши ребята поиграют в игру «Краски». 
(проводится подвижная игра «Краски) 

Колд.: - Ну, ладно-ладно. А я еще знаю стихотворения про черный и белый цвет. Ну, например: 
Травка белеет, 
Солнышко блестит. 
Ласточка с весною 
В сени к нам летит. 

Вед.: - Подожди –ка, Колдунья, ты не права. Поэт написал, ребята помогайте, «травка ЗЕЛЕНЕЕТ». 
Колд.: - Я еще стихи знаю. (колдунья читает стихи с ошибками, дети и взрослые исправляют их). 

Ярко звезд мерцанье 
В белизне (синеве) небес; 
Месяца сиянье 
Падает на лес. 

Осень. Опадает весь наш бедный сад 
Листья побелевшие (пожелтевшие) по небу летят. 
Черная (белая) береза 
Под моим окном 
Принакрылась снегом 
Точно серебром. 

Белеют (зеленеют) все опушки, 
БЕлеет (зеленеет) пруд. 
А белые (зеленые) лягушки 
Песенку поют. 

Елка – сноп белых (зеленых) свечек. 
Мох – белый (зеленый) пол. 
И беленький (зелененький) кузнечик 
Песенку завел. 

Вед.: - А еще, уважаемая Колдунья, про краски и цвета написаны песни. Например: «Солнечный круг», «Коробка с карандашами», «Вот оно какое это лето», «В траве сидел кузнечик». 
И сейчас мы послушаем песню, которая называется «Оранжевая песня». 
(Звучит фонограмма песни. Дети и взрослые подпевают) 

Вед.: - Колдунья, оглянись вокруг, посмотри вокруг: небо – голубое, облака плывут белые, трав и деревья – зеленые. А над разноцветными цветами летают красивые бабочки. И даже когда идет дождь, можно раскрасить мир с помощью разноцветных стекляшек. Давайте потанцуем. 

(Под фонограмму песни «Разноцветные стекляшки» дети в взрослые повторяют движения за ведущим). 

Колд.: - Ну не знаю. Может быть вы и правы. 
Вед.: - А еще, дорогая Колдунья, мы сами можем сделать наш мир красивее и красочнее. Ну, а ты поможешь нам. 
Колд.: - И что я должна делать. 
Вед.: - Мы сейчас раздадим ребятам и их родителям цветные мелки и они вместе нарисуют тот мир, который окружает нас. 
(Дети совместно с родителями рисуют на асфальте под музыкальное сопровождение. Колдунья в свой костюм добавляет цветные аксессуары – платок, надевает соломенную шляпу). 

Колд.: - Какие вы ребята молодцы. Так красиво нарисовали. Да, вы правы: яркий и разноцветный мир намного интереснее черно-белого. Вы одержали победу, поэтому я прощаюсь с вами. До свиданья! 

Вед.: - Ну, вот ребята, мы убедили Злую Колдунью, что наш мир должен быть разноцветным и, чтобы вы могли делать мир ярким, мы дарим вам подарки – разноцветные мелки. 
(Ведущий и педагоги дарят детям подарки) 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Как вместе с пользой провести летние каникулы»

 

Летние каникулы – это лучшее время для того, чтобы, наконец, дать ребенку то, что вы давно собирались, но не успели в течение учебного года. 
Из широкого спектра возможностей выберите те виды летнего отдыха, развлечений, занятий, которые устроят вашего ребенка и вас. 
Учитывайте склонность детей к активным видам отдыха. 
Используйте каникулы для того, чтобы ваш ребенок приобрел полезные житейские навыки. 
Совместная деятельность родителей и взрослеющих детей во время летнего отдыха может и должна стать прекрасной школой общения и взаимопонимания. 
Лето дает вам возможность оценить возросший уровень возможностей вашего ребенка, оценить ребенка как возможного или уже состоявшегося помощника. 
Успешность работы в видах деятельности, может стать важнейшим средством профилактики неуверенности, тревожности, заниженной самооценки. 
Позволяйте ребенка чувствовать себя взрослым и самостоятельным. Самостоятельное принятие решений и ответственность за него – неотъемлемая часть взрослости. Позволяйте делать ребенку ошибки. Ни один человек не стал взрослым, не ошибаясь. 
Во время летнего отдыха вы также можете развивать психические процессы, такие как память, внимание, мышление и речь через различные игры. 

Картотека игр на летний период: 
«ОХОТНИК ЗА СЛОВАМИ» 

Ведущий читаете список слов. Задача ребенка — хлопнуть в ладоши (поймать животное). За правильно пойманное животное он получает очко, за ошибку (хлопок на слово, не обозначающее животного) теряет два очка. Вы можете использовать различные варианты: «Поймай все, что летает», «Поймай профессию», «Поймай все растения». 

«ПОЛ-НОС-ПОТОЛОК» 

Ведущий произносить «пол», «нос» или «потолок» и указывать на них. И ребенок указывает вместе с ним. Сначала ведущий делать это правильно: произносить, например, «пол», и указывать на пол, а потом он начинает путать – говорить «пол», а указывать на что-то другое. Ребенок должен указывать на то, что называет, а не на то, что показывает. 

«ЧЕТЫРЕ СТИХИИ» 

Дети двигаются в произвольном направлении, стараясь не задевать друг друга. Затем по команде ведущий выполняют определенные движения. 
На слово «вода» — разводят руки в стороны, затем сводят их, имитируя движения пловца. На слово «огонь» — делают спонтанные движения всем телом. На слово «земля» — садятся на корточки и дотрагиваются до пола. На слово «воздух» — стоят на одной ноге, с разведенными в сторону руками. 
Игра повторяется несколько раз. 

«ГОРЯЧИЙ МЯЧ» 

Дети по кругу быстро передают друг другу мяч. Затем усложняется игра. Дети передают мяч и называют фрукты, затем ягоды и т. д. 

«НАЙДИ ПРЕДМЕТ» 

Ведущий просит ребенка внимательно оглядеться вокруг в течение нескольких секунд. Что он сможет увидеть и запомнить? Ведущий предлагает, например, назвать как можно больше предметов одного и того же цвета (размера, формы) 

«ПОДБЕРИ ПАРУ К СЛОВУ» 

Цветы — роза Транспорт — … Фрукты – бананы Овощи — … 
Игрушки – кукла Ягоды —.. Посуда – тарелка Одежда — … И т. д. 

«ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ» 

Высокий – низкий Толстый — … Широкий – узкий Большой — … 
Кислый — … Грустный -… И т. д. 

«ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК» 

Ребенок опускают в мешочек руку, ощупывают то, что там лежит, и стараются отгадать, что это. В мешочке находятся разные фрукты и ягоды или овощи. 

 

Психологическая игра «Звездный трамвай»

Содержание и игровая цель: комплексная игра на развитие произвольности внимания, памяти, воображения, моторной ловкости, коммуникативной активности.

Участники: возраст 7–10 лет, количество 5–10 человек.

Время проведения: 40–60 минут (полный вариант), 15–20 минут (краткий вариант).

Необходимые материалы: стулья по количеству участников, фишки красного, желтого, синего, зеленого цветов по количеству участников, разграфленный на пять горизонтальных частей лист бумаги, чистая бумага формата А4, карандаши, бумажные стрелки разной длины, секундомер, булавки, линейка.

Личный опыт применения игры: игра применялась в качестве основного компонента в программах занятий по развитию произвольности, тренингах межличностной адаптации. Возможна модификация для более старшего возраста (12–15 лет).

Методические рекомендации

1. Игру можно проводить после эмоционального разогрева, создания спокойной, дружелюбной, понимающей атмосферы.

2. Ведущий создает обстановку высокой мотивации достижения, интереса к выполнению заданий.

3. При достаточной подготовке участников и их высоком интересе ведущий может давать дополнительные задания (этап 2).

4. Ведущий подводит итог каждого этапа и затем общий итог, подчеркивая важность согласованности действий каждого участника в работе группы, возможности испытать и потренировать свои способности.

5. Игра может проводиться неоднократно. При этом задания варьируются.

6. При неоднократном проведении игры ведущий сравнивает результаты и комментирует их, исходя из позитивной Я-концепции ребенка и таким образом, чтобы не снизить мотивацию достижения.

7. В кратком варианте проводятся 1–5-й этапы. При этом 4-й этап может быть сокращен.

Возможности игры

В двигательной сфере:

— формирование умения произвольно направлять свое внимание на движение мышц,

— развитие умения менять характер движений,

— развитие моторной координированности и ловкости.

В когнитивной сфере:

— развитие направленного внимания,

— развитие распределения, переключения внимания,

— формирование смысловой памяти,

— тренировка операции анализа.

В эмоциональной сфере:

— развитие умения отдавать себе отчет в собственных чувствах, анализировать их,

— развитие умения отражать свои эмоции посредством образов фантазии.

В сфере общения:   

— развитие умения согласовывать свои действия с действиями партнера,

— развитие социальной рефлексии,

— развитие умения понимать, вживаться в чувства другого и адекватно отвечать на них.

В сфере поведения:

— развитие умения подчинять свое поведение правилам,

— осознание влияния собственных действий на общий результат,

— тренировка волевых усилий,

— развитие целенаправленности.

В плане мониторинга

При проведении серии игр можно отследить динамику показателей:

— координированности действий группы и удержания инструкции (1-е задание);

— индивидуально-групповых умений работать в условиях ограниченного времени (2-е задание);

— направленного внимания, самоконтроля (3-е задание);

— динамику групповой сплоченности и вклада каждого в этот процесс.

СЦЕНАРИЙ ИГРЫ

1. В комнате в один или два ряда, как в трамвае, расставлены стулья (по количеству участников). Каким-нибудь предметом удлиненной формы (например, длинной линейкой) обозначается вход.

Ведущий. Мы — группа пассажиров — сейчас сядем в звездный трамвай, который полетит к звездам. Я вам сейчас раздам билеты на этот трамвай.

(Ведущий раздает участникам билеты-фишки из бумаги желтого, зеленого, синего, красного цвета.)

2. Ведущий. Но входные двери заблокированы. А чтобы их разблокировать, нужно применить код: по моему сигналу (взмаху руки) сначала все одновременно поднимают и показывают мне фишки, потом, тоже по сигналу, те, у кого фишки красные, потом желтые и, наконец, синие.

Повторяю: сначала показывают фишки все, потом только те, у кого они зеленого цвета, потому что мы оторвемся от Земли — зеленой планеты. Потом показывают те, у кого желтые, потому что мы пролетим желтую луну. Потом — красные, потому что еще выше — красное солнце. И затем синие, потому что перед нами откроется синий космос. Итак, начинаем.

Желательно задать с самого начала быстрый темп.

Если с первой попытки задание не удалось, ведущий дает еще две. Если согласованные действия опять не удались, предоставляются еще две дополнительные попытки. Если дверь разблокирована только после дополнительных попыток, ведущий предупреждает, что дверь открыта чуть-чуть и теперь придется протискиваться в щелочку.

Ведущий, ставя точку, отмечает на разграфленном пятью горизонтальными линиями листе полученный результат. Он определяет уровень высоты.

Например, если задание получилось с первой попытки, то это первый уровень высоты — самый высокий на листе. На этом уровне ведущий отмечает карандашом точку. Если задание сделано с двух попыток, то это второй уровень, и т.д.

Если все попытки оказались неудачными, то полет отменяется, «потому что не удалось набрать высоту. Но можно потренироваться дома».

В зависимости от игровой ситуации и подготовленности участников задание можно усложнить.

Ведущий. Да, рано мы обрадовались, что двери открыты. За ними еще одни. Звездные трамваи с двойными дверями устроены так, что вторые двери нужно открывать быстрее первых. Хорошо, что коды похожи. Итак, сначала показывают зеленые билеты (трава) и сразу же изображают, как трава колышется (ведущий показывает участникам, что им надо делать), далее — желтые (луна) и изображают, что луна круглая, потом — красные (солнце), оно жаркое, потом — синие (космос), он огромный.

Дети по ходу объяснения инструкции повторяют движения ведущего. Далее по той же схеме.

В зависимости от интереса к игре, ее повторяемости двери можно объявить и тройными. Код третьей двери: «Без подготовки каждому из группы «зеленых» назвать по слову, обозначающему то, что растет; «желтых» — то, что бывает ночью; «красных» — что бывает летом; «синих» — что бывает высоко вверху». Далее по той же схеме.

Код входа при каждой новой игре меняется. Например:

а) сначала показывают фишки все те, у кого они цвета спелого помидора, потом те, у кого фишки цвета холода, потом те, у кого фишки цвета травы, потом — цвета лимона;

б) те, у кого синие фишки, поднимают их левой рукой, потом те, у кого красные, — правой, у кого желтые — двумя руками над головой, у кого зеленые — двумя руками на уровне груди;

в) сначала поднимают самые темные фишки (синие), потом — самые светлые (желтые), самые яркие (красные), далее — вообще все!

3. Ведущий. Дверь разблокирована, но пока не входим. Есть еще одно условие: входить в трамвай нужно очень быстро, потому что через три минуты может сработать обратный код, а этот код нам неизвестен. Входить нужно по одному человеку, по моему сигналу. (Если дверь открылась не до конца, то нужно протиснуться, изображая это.) Времени очень мало. Как только я взмахну рукой, тот, кто вызовется первым, пробежит на цыпочках, не задевая ни одного стула, к самому дальнему сиденью. Я не буду ждать, пока этот человек сядет, а, досчитав до пяти, опять махну рукой уже для следующего. Каждый из вас, кто успеет быстро сесть и ничего не коснется, может заработать призовое очко для команды. Итак, желающему приготовиться.

Через каждые 5 секунд ведущий подает сигнал, приглашая следующего игрока на старт. По количеству призовых очков команде выдается бумажная стрелка, на обороте которой написана соответствующая цифра. Чем больше очков, тем длиннее стрелка. Она прикрепляется к листу бумаги над нанесенной на него точкой (острием вверх).

4. Ведущий. Мы поднялись в воздух. Как вам нравится полет? Как вы себя чувствуете? Мы уже прошли зону перегрузок, а сейчас находимся в зоне покоя. Не вставая с места, посмотрите в окно. Эта зона тем интересна, что может показать для каждого свое. Как вы думаете (чувствуете, вам бы хотелось), мимо чего мы теперь пролетаем?

(Ответы на вопросы каждого из детей.)

5. Ведущий. А теперь мы входим в зону астероидов. Это обломки планет — большие и маленькие. И сейчас наш трамвай будут бомбардировать астероиды. Если сегодня попадется много больших (а они стучат в борта громче всего), то придется менять маршрут. Если больших будет не больше десяти, то мы продолжим полет. Но чтобы разобраться во всем, нужно полное молчание. Итак, в борта сейчас будут стучать разные астероиды — большие стучат громко, средние — не очень громко, а маленькие — тихо. Считайте крупные астероиды, но про себя. И потом нужно будет всем помолчать еще немного, а потом сказать, сколько вы насчитали громких звуков.

Ведущий производит карандашом по столу серию перемежающихся громких, средних и тихих ударов.

Ответы детей о результатах счета.

Если тишина не нарушалась, стрелка остается на прежнем месте, если было одно нарушение — стрелка опускается на 45 градусов, если 2 — еще на 45 градусов, если 3 и больше — трамвай возвращается на землю, стрелка опускается вниз.

6. В зависимости от игровой ситуации ведущий может производить больше десяти громких ударов, что означает конец игры, или меньше, когда можно продолжить путешествие. В этом случае возможны три варианта.

1) Ведущий сообщает, что трамвай уже прилетел на далекую планету. Далее разворачивается свободная игра-адаптация.

2) Ведущий сообщает, что трамвай уже прилетел на далекую планету, но эта планета такая, что для каждого может выглядеть по-разному. Надо выйти из трамвая (по желанию), пройтись вокруг, постараться все увидеть, услышать и почувствовать. А кто-то захочет познакомиться с планетой, закрыв глаза. Почувствовать, как относится к нему планета, какая там погода, какого цвета планета, кто там живет, что там растет? Кстати, неизвестно название планеты, надо его придумать. Затем ставим стулья к столу, дети берут бумагу и карандаши и рисуют все, что хотят, об этой планете.

3) Ведущий сообщает, что трамвай летит на далекую планету. Лететь так далеко, что хватит времени, чтобы пофантазировать, какой же окажется эта планета. Интересно, будет ли она похожа на Землю? И т.д. (аналогично п. 2). Сочинение можно писать на занятии или же дать на дом. Форма может быть устной или письменной (если сочинение устное в рамках занятия, хороша групповая форма; возможна и индивидуальная).

7. Участники сидят за столом.

Ведущий. А вы не обратили внимания, что мы уж в трамвае? Давайте возьмемся за руки и зажмурим глаза, только очень крепко. А когда откроем, мы уже на Земле. Итак, путешествие закончено!

8. Рефлексия.

Тренинг с родителями дошкольников. «Счастливая семья- счастливый ребенок»

 

Задачи: .
-создать эмоционально положительный настрой на совместную работу, атмосферу взаимного доверия между родителями и воспитателями;
-  снять барьеры в общении и перейти к открытым, доверительным отношениям; - - - способствовать улучшению детско-родительских отношений и формированию навыков эффективного взаимодействия;
- показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их.

Участники: родители средних групп № 11 и № 7.

Оборудование: бейджики (по кол-ву участников), магнитная доска, проектор, магнитофон, музыкальные записи, бумага ф. А4, карандаши (фломастеры), гуашь. макет сердца из бумаги, маркеры, ручки, цветные ладошки, сердечки, клей, прозрачная ваза, музыка, видеоролик «Притча о счастливой семье»

Время: 1 час

Место проведения: музыкальный зал

 

 Ход тренинга:

Звучит легкая музыка. Родители рассаживаются по кругу

Педагог-психолог: Добрый вечер, дорогие родители. Я благодарю вас за то, что вы пришли на тренинг. Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу, ведь детский сад - это одна большая, дружная семья. 

Психологический тренинг – это тренировка души, разума, тела. Человек усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что видит, 90% того, что сам делает. 

В ходе работы нам предстоит друг с другом общаться, поэтому просьба ко всем участникам: подписать и прикрепить визитки-бэйджики, чтобы все знали, как к вам обращаться. 

Правила работы в группе.

Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и регламентации работы. 

Педагог-психолог:  Участники тренинга все делают сами. Чтобы наша встреча была продуктивной, нужно придерживаться определенных правил. 

Мы не будем давать друг другу оценок, не будем никого обсуждать. Мы создадим атмосферу безопасности, доверия, открытости. Это позволит вам экспериментировать, не стесняясь ошибок.

Правила  написаны на доске,  предлагаю обсудить и выбрать те, которые подходят нам для эффективного взаимодействия: 

•        Обращение по имени, и на вы.

          Обращение по надписи бейджика.

•        Не давать друг другу оценок, никого не обсуждать.

•        Слушать, не перебивать. 

•        Конфиденциальность. 

•        Правило участия – я принимаю участие в играх.

•        Правило спасательного круга – если мне трудно во время тренинга, я могу взять паузу (__раз).

•        Правило хорошего настроения. 

•        ________(могут добавлять участники тренинга свои правила).

Итак, правила поведения на тренинге мы определили.

Знакомство.

Упражнение «Доброе тепло» (10 мин.)

Цель: способствовать улучшению детско-родительских отношений и формирование навыков эффективного взаимодействия.

Наша задача – показать родителям степень понимания своего ребенка, помочь глубже осознать свои отношения с детьми и эмоционально обогатить их.

Предлагаю встать в круг и взяться за руки. От меня вправо (влево) пойдет «тепло», то есть я легонько сожму своей рукой руку соседа, называя своё имя, написанное на визитке-бейджике, и вспоминая, как ласково называли меня в детстве, мой сосед так же – к следующему, и так по кругу. Давайте попробуем.

Рефлексия. Сложно было выполнять задание? Почему? Каковы ваши ощущения после выполнения задания?

Давайте продолжим наше знакомство: 

Для более раскрепощенного общения предлагаю сыграть в игру «Аборигены и инопланетяне».

Игра «Аборигены и инопланетяне».

Цель: развитие умения с помощью вербальных и невербальных средств общения вступления в контакт.

Описание. Ведущий предлагает группе разделиться на две команды. Одна из них покидает помещение. Оставшиеся становятся аборигенами, которые живут на острове.. У них на острове существуют два правила.

1.     Они могут говорить только «да» и «нет».

2.     Когда им задают вопрос с улыбкой, они отвечают «да», когда вопрос задается без улыбки они говорят «нет».  

Вторая группа участников становятся инопланетянами. Они хотят освоить этот остров и подружиться с аборигенами. Ведущий: «Сейчас мы с вами приземлимся на острове аборигенов. Вам необходимо вступить в контакт, и выяснить какие два правила существуют на их острове».

Игра  «Испорченный телефон»
Затем можно сыграть игру «Испорченный телефон». В нее играют не более 10- 12 человек. Если в группе больше участников, то можно привлечь их всех или часть оставить наблюдателями. Все участвующие  выходят за дверь.
Инструкция. Инструкция для тех, кто за дверью: «Сейчас вы будите передавать друг другу информацию. Вы будете по очереди входить в комнату, выслушивать текст и передавать его следующему. Первому скажу я, он скажет второму, второй третьему и т. д. Ваша задача дать информацию следующему как можно ближе к тексту, сказать слово в слово, ничего не путая, не искажая и не добавляя. Можно делать все, что угодно, но записывать нельзя. Понятно?
Текст.Чукча пишет письмо домой: "Здравствуй брат, доехали мы хорошо, в квартире где мы поселились есть даже стиральная машина, только работает она как-то странно, я одежду туда загрузил, за цепочку потянул, вода забурлила, а потом одежда куда-то исчезла.
Погода у нас стоит хорошая, за последнюю неделю дождь шел всего два раза, первый раз 3 дня, а второй 4. Жена ждет ребенка, но так как мы еще не знаем - мальчика или девочку, то и не знаем кем ты будешь дядей или тетей.
До свиданья Твои младший брат.
P.S. Хотел выслать тебе немного денег, но уже заклеил конверт"
Рефлексия :обсуждение игры. Что было сложно? Почему?

Просмотр видеоролика «Что такое семья?»  (Под вопросом)

Основная часть

Педагог-психолог: Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить о самом важном в жизни каждого человека – о родительской любви. Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы действительно обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что мы чувствуем в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно – как мы проявляем это чувство. 

Общение и отношения с другими людьми зарождаются и развиваются в детском возрасте. Для ребенка взрослые являются образцом во всем. Дети хорошо усваивают то, что представлено наглядно, все хочет познавать на собственном опыте. Его особенно привлекают те действия, которые взрослые пытаются скрыть от него. Запоминает малыш не все, а только то, что его поразило. Они всегда стараются подражать взрослым, что порой опасно. Не умея отличать плохое от хорошего, они стремятся делать то, что взрослые запрещают им, но позволяют себе. В связи с этим в присутствии детей нужно воздерживаться от таких действий и поступков, которые не могут послужить для них хорошим примером.

Когда люди счастливы и находятся в мире с самими собой, они переносят эти чувства на взаимоотношения с окружающими.

Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть, что она проявляется в отношениях родителей не только к нему, но и друг к другу, и ребенок должен чувствовать любовь. 

«Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться. 

Дискуссия “Успешность семейного воспитания”

Чтобы правильно выстраивать общение с собственным ребенком я предлагаю вам ознакомиться с важными условиями успешности семейного воспитания

1. Единство требований всех членов семьи

2. Наличие разумного авторитета родителей

3. Разумность родительской любви

4. Традиции в семье
     5. Правильное использование наказания и поощрения

6. Наличие благоприятного психологического климата в семье

7) Упражнение «Нравственные основы семьи»

Сформулируйте нравственные основы своей семьи. Беседа по кругу.Педагог называет нравственные принципы, по которому живет семья : «Взаимное уважение в семье», «Забота о воспитании детей», «Один за всех, все за одного». Какой бы нравственный принцип мы ни взяли, становится ясным, что он усваивается с раннего возраста в семье. Усвоение нравственных норм происходит не со слов, а в деятельности, в поступках людей.

Упражнение «Погружение в детство»

Звучит тихая, легкая музыка.

Педагог-психолог: Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство – в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам три-четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете ее тепло и надежность. Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над тем, что произошло. 

А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда будете готовы, вы откроете глаза. 

Рефлексия:

– Удалось ли окунуться в детство?

– Почувствовали ли вы надежное плечо, сопровождающее вас в детстве?

– Что для вас значит «надежное плечо»?

– Какие чувства у вас были, когда вы потеряли поддержку?

– Что хотелось сделать? 

 

Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».

Я предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик «Счастье – это просто»

Рефлексия.

•        Что вы чувствуете сейчас?

•        Какие чувства вы испытывали во время просмотра видеоролика?

•        Захотелось что-нибудь сделать?

•        Изменили ли вы мнение о своих отношениях со своим ребенком?

Педагог-психолог:  Зачастую родители и воспитатели, делая замечания малышам в опасных для их жизни ситуациях, используют неверную тактику. Вместо того чтобы сказать ребенку, что нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо.

В результате ребенок не получает нужной информации, а слова взрослого провоцируют его делать наоборот (Например. Что будет делать ребенок на слова: «Не подходи к телевизору!»).

Обращение к ребенку должно быть позитивным, т.е. предполагать ответное действие, а не бездействие. 

Упражнение «Диктат».

Для этого упражнение нужен «доброволец», который будет играть роль ребенка. А сейчас мы вспомним, как общаемся со своими детьми.

·       Если ребенок капризничает, что ему говорим: «Не плачь, прекрати!». Значит, мы не позволяем ему свободно проявлять свои чувства (добровольцу завязывается область сердца).

·       Если ребенок без разрешения берет вещи, которые ему не положено брать, что мы говорим: «Не трогай!» (у добровольца завязываются руки)

·       Если ребенок разбегался, мешает Вам (нам), что мы говорим: «Не бегай!» (у добровольца связываются ноги)

·       Если взрослые разговаривают, а ребенок слушает их разговор, как мы реагируем: «Не слушай!» (добровольцу завязывают уши)

·       Если ребенок кричит, оглушая нас, мы говорим ему: «Не кричи!» (у добровольца завязывают рот)

А сейчас давайте спросим нашего ребенка, как он себя чувствует? Как Вы думаете, может ли ребенок развиваться в таком состоянии? Что же делать?

Рекомендации ведущему. Во время обсуждения добиться единства мнений: что сначала развязывать. Подвести к мысли о том, что нужно спросить самого ребенка, нельзя принимать решение за ребенка.

Психологический комментарий. Упражнение дает возможность осознать права ребенка и принять их.

 

“Психологическая зарядка”.

Уважаемые родителями, предлагаем вам выполнить определенные движения, если вы согласны с данными высказываниями:

• Если в вашей семье время от времени возникают “приступы непослушания” - похлопайте в ладоши.
• Если вы ребенка чаще хвалите, чем ругаете и наказываете - дотроньтесь до кончика носа.
• Если вы считаете себя хорошим родителем - постучите кулачком в грудь.
• Если у вас возникают какие-либо сложности или непонимание со своим ребенком - моргните правым глазом.
• Бывает ли в вашей семье так: вы наказываете ребенка, а другие члены семьи тут же начинают упрекать вас в излишней строгости и утешать ребенка – то топните ногой.
• Если вы считаете, что в воспитании детей главное - пример взрослых - улыбнитесь.
• Если вы делаете все возможное, чтобы вашему ребенку было комфортно в семье - погладьте себя по голове.

Упражнение «Ситуации»

Педагог-психолог: Дорогие родители, в повседневной жизни вам приходится разрешать многие ситуации с вашими детьми, и во всех случаях вы должны поступать мудро и ответственно, ведь для малышей мама и папа – пример для подражания. Сейчас я предлагаю вам вытянуть  карточки, где описаны разные ситуации. За три минуты вы должны обдумать ситуацию и ответить, как вы поступите, а родители, у которых в действительности была такая ситуация, расскажут, какой выход из нее был на их опыте.  

Ситуация 1. 

Ваш ребенок играет, по всей комнате разбросаны игрушки. Подошло время обеда. Вы объясняете ребенку, что нужно быстро собрать игрушки и садиться за стол. Ребенок никак не реагирует на ваши слова и продолжает играть. Что вы предпримете? 

Ситуация 2.

Вы забрали ребенка из детского сада и по пути домой зашли в супермаркет за продуктами. Ребенок увидел очень дорогую игрушку и громко требует ее купить. У него начинается истерика. Какими будут ваши действия? 

Ситуация 3.

На ужин вы приготовили для малыша вкусную кашу, но ребенок отказывается ее есть. Он говорит, что каша невкусная, горячая, с пенкой. Вы понимаете, что, если ребенок не поест кашу, то спать ляжет голодным. Что вы собираетесь делать? 

Ситуация 4.

Вы едете в автобусе из детского сада, ваш ребенок начинает выкрикивать неприличные слова. Ваши действия. 

Последние две ситуации высвечиваются на экране для обеих команд. 

Ситуация 5.

Ваш ребенок отказывается уходить с детской площадки, пока там остается хотя бы один ребенок. Как вы разрешите конфликт? 

Ситуация 6.

Вы пришли с ребенком в детский сад, открываете шкафчик, начинаете раздевать ребенка. Он не хочет снимать верхнюю одежду, начинает кричать, падает на пол, бьет ногами, плачет. Вы понимаете, что уже опаздываете на работу. Как вы успокоите ребенка?

У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.

 

Ведущий:  Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять другого и самого себя. Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладая их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой.

Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, – это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с ними.

Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви.
Упражнение «Солнце любви» 

Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей.

Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.

Предлагаю вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня атмосферу вашего дома. Расскажите вашему ребенку о том, как вы оценили его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.

 

Упражнение «Душа ребенка».

- У каждого из Вас есть сердечко (сердечки вырезаны из яркой бумаги), напишите на нем качество, которым вы хотите наделить вашего ребёнка, и поместите его в чашу.

Вывод: посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! И такими же должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, не потускнела, а стала еще богаче?

Ведущий. Известно, что готовых рецептов воспитания не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

Ведущий. В завершение нашего разговора мы выведем «Формулу доброго отношения в семье»

- У каждого из вас есть ладошка, пожалуйста, подпишите ее, отвечая на вопрос:

«Что Я делаю для того, чтобы мой ребенок стал СЧАСТЛИВЫМ?» 

Подписанные ладошки прикрепите к нашему родительскому сердцу (нарисовано на плакате) Время работы 3 минуты.  

Ведущий. Давайте взглянем на наши результаты!  Посмотрите, какое наше родительское сердце большое, доброе, яркое! Оно щедро дарит нашим детям свое тепло, ласку, любовь, не   выбирая время и место для этого.  А наши ладошки – это руки, которые мы протягиваем нашим детям, чтобы поддержать их, помочь им или просто обнять. И очень хочется, чтобы такое сердце было в каждом доме и в каждой семье. 

Упражнение «Аплодисменты»

Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения. 

Педагог-психолог: Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой - радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты. 

- Существует древняя притча: 

«Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусочек.

- Что еще тебе слепить? - спросил Бог.

- Слепи мне счастье, - попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины».

- Всё в наших руках. И счастье наших детей тоже в наших руках.

 

Уважаемые мамы и папы, сегодня наша встреча показала, какие вы умелые, находчивые, активные и заботливые. В любой ситуации находите правильное решение, никогда не теряетесь и всегда остаетесь любящими, улыбающимися и обаятельными. Мы очень надеемся на дальнейшее сотрудничество в деле воспитания наших малышей в детском саду и дома. Спасибо вам за участие.

До новых встреч!